课程设计与开发

课程设计与开发(刘杨)课程介绍：

课程概述
本课程提供了一套系统的课程开发和教材编写的流程和工具，指导讲师一步步地完成课程开发和教案编写，将平时自己准备的素材和教学工具与课程完整地结合在一起，并不断地通过评估学员授课效果，修改和完善课程，最终将课程变成一个成熟的课程，让其他讲师也能参考教案将课程原汁原味地表现和演绎出来，达到不同讲师授课“千人一面”的效果。

课程对象及要求
参加培训的学员在课堂上都必须带上自己的课程和电脑，课程现场需要亲自完成课程的开发和设计.

授课的关键词
行动发现学习法；桩子和支架；图像；需求分析

授课的教学工具
结构化表达；图像化表达；形象化声音；讲授七步法；脑图；鱼骨图；找通挖坑法；双线类比法

课程内容与大纲，时间2天

（一）、大脑学习的奥秘
1. 教育和训练的区别
2. 企业内部讲师的关键任务
3. 信息传播的规律-成人三种认知模式
4. 内部讲师“T”的标准
5. 讲师的能力模型

（二）、行动发现学习法
1、成人为什么会学习？
1）成人的‘教’与‘学’有哪些步骤和过程？
2）成人学习的四种状态
2、行动发现学习法-教学方法
1）培训的实质
2）行动发现学习法中学员和老师的职责
3）启发与开悟

（三）、课程结构设计的基础
1、结构化信息与非结构化信息的区分
2、从课程设计的准备素材中提出：桃核、桩子和支架
3、桩子的分类：主桩、次桩、细桩
4、结构设计的重要工具：同位概念、上位概念和下位概念
5、以内容为导向的培训课程设计

（四）、以问题为导向的课程设计
1、课程结构设计示范
2、使用‘脑图’软件设计课程结构的原则
3、确定课程目的
4、确定课程目标
5、确定课程分解次目标和授课知识点
6、课程设计者根据自己的假设设定课程的重点和关键点
课堂练习：每个学员设计自己的课程结构脑图

（五）、培训需求分析和问卷设计
1、学习需求分析-课程设计的目标设计
课程目标的设计：内容导向还是问题导向
2、短板分析法
3、学习者分析-课程设计的方法设计
1）ABC分析法
2）菜单式培训需求分析表的设计
4、教学内容分析-课程设计的结构设计
1）关键因子分析
2）干扰因子分析
3）前置和后置因素分析
4）教学重点、难点和关键点,编制学习地图
课堂练习：练习设计培训需求调查分析表和学习地图

（六）、讲授的七种方法和素材编辑
1、图像表达法
2、讲授七步法
3、双线类比法
4、找痛挖坑法
5、问答教学法
6、案例教学法
7、活动示范法

（七）、课堂教学目标的评价和设计
1、课堂教学目标的种类和层次
2、概念性知识的教学目标评价和设计
3、程序性知识的教学目标评价和设计
4、综合应用能力的教学目标评价和设计
课堂练习：不同教学目标的设计练习

讲师介绍:

刘杨 老师
●  ITS培训管理学院认证讲师
● JAC大学兼职讲师
● 组织学习系统顾问
● 课程设计与开发专家
● 培训效果三次方理论创始人
● 原深圳基业长青管理顾问有限公司顾问
● 参与南京银行、燕京啤酒等多家企业咨询项目

实战经历
● 10年人力资源管理实践经验
● 10年培训工作实践经验
2003年毕业于吉林大学。10年来一直从事人力资源管理工作，对培训体系、任职资格、绩效管理等领域有深入探索；
2003年进入江淮集团工作，历任培训主管、管理部经理，参与企业培训体系建设、内部讲师培养、学习型组织、绩效管理等多个项目建设；
2007年进入广东华美集团，历任培训主管、人力资源经理，负责企业培训体系建设、内部讲师队伍建设、组织学习系统塑造、人才梯队建设等多个项目，对于企业学习力提升、组织学习系统塑造、员工专业拓展和潜力发掘、企业人才梯队建设等领域有着深入的探索和广泛的实践。
近几年一直致力于企业学习体系的建设、内部课程的设计与开发和企业讲师的培养方面，辅导和培训过多家企业，参与过多个咨询项目。
主要讲授课程
《讲师理性思考与感性表达》
《基于MM的课程设计与开发》
《标准课程的讲师手册编写》
《标准课程的带教与讲师认证》
主要咨询领域
● 企业学习地图构建
● 企业课程设计与开发
授课特点
● 强悍的演讲功底、充满激情的讲解
● 严密的逻辑思维，系统的内容与结构
● 风趣的谈吐，幽默而活跃
● 案例为主的提升教学，深入浅出
● 丰富的互动和练习，保证最高的吸收率
● 实用的工具、方法提供，让学员拿来可用
培训过的部分客户
中信银行、麦当劳、完美（中国）、海信集团、中国电信、华美重工、中国一汽、西安杨森、六安齿轮、虎彩集团、广州地铁物资有限公司、广州供电、广发实业、新明珠集团、德豪润达、雷士照明、深圳山地救援队等。
辅导咨询过的部分客户
南京银行、燕京啤酒、深圳农商行、白象食品集团、世纪鼎利、烽火众智等。

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